SILABUS
SMA
NEGERI 1 BARABAI
Mata Pelajaran :
Bahasa Inggris
Kelas : X
Kompetensi
Inti : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
SEMESTER 1
|
Kompetensi Dasar
|
Materi Pokok
|
Pembelajaran
|
Penilaian
|
Alokasi Waktu
|
Sumber Belajar
|
|
|
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)
4.1
Menangkap
makna pemaparan jati diri lisan dan tulis.
4.2
Menyusun
teks lisan dan tulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan
jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks
lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon
pemaparan jati diri
Ø Fungsi
sosial
Menjalin
hubungan dengan guru, teman dan orang lain
Ø
Ungkapan :
ü
My name is...
ü
I’m ...
ü
I live in ...
ü
I
have …
ü
I
like ….
Ø Unsur kebahasaan:
(1)
Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan
kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi.
(2)
Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense
(3)
Kata tanya What?
Who? Which?
(4)
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan
yang rapi
(5)
Rujukan kata
Ø
Topik
Keteladanan tentang perilaku terbuka, menghargai perbedaan,
perdamaian.
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya.
· Siswa mencoba menirukan pengucapannya
dan menuliskan pemaparan jati
diri yang digunakan.
Mempertanyakan
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris,
perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
· Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi
teks yang memaparkan jati diri
Mengeksplorasi
· Siswa mencari pemaparan jati diri dari berbagai sumber.
· Siswa berlatih memaparkan jati diri
dengan teman melalui simulasi.
·
Siswa
berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan
Mengasosiasi
· Siswa menganalisis ungkapan memaparkan
jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
· Secara berkelompok siswa mendiskusikan
ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan
membandingkannya dengan yang digunakan guru
· Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
· Siswa mendemonstrasikan penggunaan
pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan
fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan
konteks
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal
belajar (learning journal).
|
Ø Tes tertulis:
Multiple choice
Murid
diberikan beberapa teks dan soal mengenai teks tersebut.
Contoh teks:
Hello,
Alia! Let me introduce my self. My name is Hannah. I know your name from my
frend….
Contoh soal:
1. Where does Hannah live?
2. Has Hannah graduated from collage? How do
you know?
3. “my father died a few years ago…”
(paragraph 2)
What is the synonym of ‘died’?
Mengisi bagian
teks yang kosong
1.
Farah and [I,
me, him, her] ____ go to the canteen together.
2.
Yudi greets [she,
we, I, us] ____ when we meet in the alley
3.
[they, he you,
me] ____ is going to the library to read a magazine
Ø
Tes lisan:
Dialog dengan teman
Yudi
meets a new friend on his way to school
Yudi: hello. My name is Yudi.
I’m from Class XB. May I know your name please?
Erna: hi Yudi. I’m Erna. I’m
from class XE.
Yudi: nice to meet you Erna.
Erna: nice to meet you to Yudi
|
6 JP
|
Bachtiar Bima M., Yuniarti Dwi
Arini. 2016. Bahasa Inggris Mata Pelajaran Wajib sesuai Kurikulum 2013 yang
disempurnakan. Klaten: Intan Pariwara
|
|
|
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberikan
ucapan memuji bersayap (extended),
serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
sederhana yang melibatkan tindakan
memberikan ucapan memuji bersayap (extended),
dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
|
Teks lisan dan tulis untuk memuji bersayap (extended) serta responnya
Ø Fungsi sosial
Menjaga
hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.
Ø
Ungkapan
ü “Excellent!
You really did it well, Tina.”
ü “That’s
nice, Anisa. I really like it.”
ü “It
was great. I like it, thank you,”
Ø Unsur kebahasaan:
Ucapan, tekanan kata, intonasi
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan/menonton interaksi
memuji bersayap.
· Siswa mengikuti interaksi memuji
bersayap.
· Siswa menirukan model interaksi memuji
bersayap
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji bersayap (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan (questioning)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antara berbagai ungkapan memuji bersayap dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
· Siswa membandingkan ungkapan memuji
bersayap yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
· Siswa membandingkan antara ungkapan
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
· Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).
|
Ø
Tes tertulis
Create dialogs based on the
following situations.
1.
Your brother has a nice haircut. You compliment
him. How would the dialog?
2.
You and your friend visit a beautiful beach. You
compliment its beauty. How would the dialog?
Ø
Tes lisan
Complete the following dialogue
with your own idea. The, performs is with your partner.
1.
Your sister
performs well on Shakespeare’s play. Compliment her act and her costume as well.
You : _______,
Sis! You made most audiences whipping.
Your Sister : thanks. You
have helped a lot.
You : I can’t
believe you can be touchy.
Your sister : ______
You : ________ it
makes you.
Your sister : thanks.
|
4 JP
|
Bachtiar Bima M., Yuniarti Dwi
Arini. 2016. Bahasa Inggris Mata Pelajaran Wajib sesuai Kurikulum 2013 yang
disempurnakan. Klaten: Intan Pariwara
Tut Wuri Handayani. Buku Ajar
Bahasa Inggris untuk SMA/SMK/MA/MAK 1A sesuai Kurikulum 2013.
|
|
|
3.3 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan
tulis untuk menunjukkan perhatian (care)
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal
dengan guru, teman dan orang lain.
Ungkapan
Ungkapan untuk memberi
perhatian dan cara meresponnya: You
look pale . Are you OK? Not, really. I’ve got a headache.
Unsur kebahasaan:
Ucapan, tekanan kata,
intonasi
|
Mengamati
·
Siswa mendengarkan/menonton interaksi menunjukkan
perhatian.
·
Siswa mengikuti interaksi menunjukkan perhatian.
·
Siswa menirukan model interaksi menunjukkan perhatian.
·
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan (questioning)
·
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menunjukan perhatian
dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan ungkapan menunjukan perhatian yang
telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
·
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
Siswa
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukan
perhatian dalam jurnal belajar (learning
journal).
|
Kriteria Penilaian:
· Pencapaian fungsi sosial
· Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
menunjukkan perhatian
· Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
· Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
·
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang
berisi pernyataan dan pertanyaan untuk menunjukkan perhatian
·
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan untuk menunjukkan
perhatian
Pengamatan (observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
· Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk
menunjukkan perhatian (care) ketika muncul
kesempatan.
· Kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan
dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi
|
4 JP
|
|
|
|
3.4
Menganalisis fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.6
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis pernyataan dan pertanyaan
tentang niat melakukan sesuatu
Ø Fungsi Sosial
Menyatakan rencana
Ø Struktur Teks
‘I’d like to tell my name,’ I will tell him about my job, I’m going to
introduce my friend
Ø Unsur Kebahasaan
Kata kerja I’d like to ..,
I will .., I’m going to ...; tata
bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan rapi.
Ø
Ungkapan:
ü
I would like…
ü
I am going to …
ü
I will …
ü
I would rather
|
Mengamati
·
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang
niat melakukan sesuatu dalam berbagai konteks
·
Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakan tentang
niat melakukan sesuatu dengan bimbingan guru
·
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu
·
Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri kalimat
yang menyatakan dan menanyakan
tentang niat melakukan sesuatu
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb.
Mengekslorasi
· Siswa menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam konteks simulasi,
role-play dan kegiatan lain yang terstuktur
· Siswa berusaha menyatakan dan bertanya
tentang niat melakukan sesuatu
Mengasosiasi
· Siswa membandingkan antara ungkapan niat
melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang telah dipelajari dengan yang ada
dari berbagai sumber lain.
· Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan
tentang niat melakukan sesuatu dalam
bahasa inggris dan dalam bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
· Setiap menyatakan dan menanyakan
ungkapan tentang niat melakukan sesuatu
dalam bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas
Siswa menuliskan permasalahan dalam jurnal belajar (learning journal)
|
Ø Tes tertulis
Complete he
following dialogs with the suitable words from the boxes.
Mrs. ike: Where are you going. Ferry? It’s
getting dark.
Ferry: I’m going to eva”s
house, to (1)___ her notebook, Mom
Mrs. ike: why don’t you do it
tomorrow?you’II (2)___ her at
school tomorrow, wont you?
Listen and
answer the following following questions based on what you have heard.
1.
Who are talking in the dialog?
2.
What are they talking about?
3.
What is yhe place like?
4.
Has the boy asked for his parents’ permission?
5.
The girl asks, “ then, did they allow yout to go?”
what is the antonym of ‘allow’?
Ø
Homework
Group assignment
1.
In group three, create dialogue about plants and
intentions.
2.
Two students act in the dialogue and other student
will record them. The length of the video is 5-10 minutes
3.
Present the video in front of the class.
|
4 JP
|
Bachtiar Bima M., Yuniarti Dwi
Arini. 2016. Bahasa Inggris Mata Pelajaran Wajib sesuai Kurikulum 2013 yang
disempurnakan. Klaten: Intan Pariwara
Tut Wuri Handayani. Buku Ajar
Bahasa Inggris untuk SMA/SMK/MA/MAK 1A sesuai Kurikulum 2013.
|
|
|
3.5
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap (extended), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.6
Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan
merespon ucapan selamat bersayap (extended),
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamat bersayap (extended)
Ø Fungsi Sosial
Menjaga
hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.
Ø Struktur text
Ungkapan baku
dari sumber-sumber otentik.
Ø Unsur kebahasaan
(1)
Kata dan tata bahasa baku
(2)
Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan
rapi.
(3)
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika
mempresentasikan secara lisan
Ø
Topik
Keteladanan
tentang perilaku peduli dan cinta damai.
Ø
Ungkapan:
ü
Congratulations! You deserved it, man.
ü
That’s wonderful.
ü
Fantastic job!
I
must congratulate you on your success.
|
Mengamati
· Siswa memperhatikan beberapa pesan yang
berisi ucapan selamat dari berbagai sumber (a.l. film, tape, surat kabar,
majalah).
· Siswa membacakan contoh-contoh teks
pesan berisi ucapan selamat tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata,
dengan benar dan lancar.
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang berisi ucapan selamat (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan(questioning)
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pesan yang berisi ucapan
selamat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
· Siswa secara mandiri dan dalam kelompok
mencari ucapan selamat yang lain dari
berbagai sumber
· Siswa
bergantian membacakan ucapan selamat dengan unsur kebahasaan yang tepat
· Siswa
mengucapkan dan merespon ucapan selamat yang disampaikan teman dan guru.
Mengasosiasi
· Siswa membandingkan berbagai ucapan
selamat terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat
dari segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.
· Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalamkerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
· Siswa
berkreasi membuat teks-teks ucapan selamat dan menyampaikannya di
depan guru dan teman untuk mendapat feedback.
· Siswa membuat kartu ucapan selamat
Siswa memperoleh feedback
dari guru dan teman sejawat
|
Ø Tes tertulis
Anak murid diminta membuat “compliment cards” Kartu boleh dihias
selayaknya kartu yang akan dikirim kepada orang lain.
Contoh:
Dear Tomy, congratulations on your promotion.
Sharing in your happiness today.. and wishing you a wonderful future.. filled
with dreams coming true.
Zettira
Complete
the dialog with the correct sentences from the box.
Niken
is celebrating her birthday at her house
Miko: niken, happy birthday. (1)_______
Niken: thank youm Miko. (2)________
Miko: sure thanks. Anyway. You said that yyou
would have a simple party, but I think it is a big party .
Ø Tes lisan (listening & speaking)
Listen and complete the
following dialogs based on what you have heard. Then, practice the dialogs
with a friend.
|
4 JP
|
Bachtiar Bima M., Yuniarti Dwi
Arini. 2016. Bahasa Inggris Mata Pelajaran Wajib sesuai Kurikulum 2013 yang
disempurnakan. Klaten: Intan Pariwara
Utami Widiati, Zuliati Rohmah, dan
Furaidah. 2017. Bahasa Inggris/Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.-. Edisi
Revisi Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
|
|
|
3.6 Menganalisis
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.7
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
|
Tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya
(Past Simple dan Present Perfect Tense)
Ø Fungsi
sosial
Menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya
Ø
Struktur teks
I
had plowed into a big green Buick. I hollered farewells to my friends and
poured myself into the car
My friend has prepared everything before we left
Ø Unsur
kebahasaan
(1)Past Simple, Present Perfect
(2)Tata bahasa, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan
rapi.
Ø Topik
Berbagai
hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses
pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan dan membaca banyak
kalimat Past Simple dan
Present perfect tense, dalam berbagai konteks.
· Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Past Simple
dan Present perfect tense selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan guru.
· Siswa menirukan contoh-contoh kalimat Past Simple dan
Present Perfect tense,
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Past
Simple dan Present Perfect tense, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai past simple dan present perfect yang ada dalam bahasa Inggris, dan perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
·
Siswa menyatakan
dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
·
Siswa berusaha
menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam
bahasa Inggris selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi
· Siswa membandingkan kalimat Past Simple dan
Present Perfect tense yang
telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
· Siswa membandingkan antara kalimat Past Simple dan
Present Perfect tense dalam
bahasa Inggris dengan kalimat tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
· Siswa menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dalam jurnal belajarnya.
|
Ø Tes tertulis
Task 1: Read
the following conversation
Intervies With The
Wright Brothers
In 1905, there was a TV talkshow that interview great inventos at
that time. Below is a script of interview with the Wright Brothers.
Host : hello and welcome to our talkshow
tonight, Great Inventors! Today we have very special guests, Orville and
Wilbur Wright. We are going to ask them about their revolutionary inventions.
What do you all your invention?
Orvile : we invented
airplane
Host : airplane? What is the tool for?
Supply the
dialog with the correct expression based on the conversation above.
1. Host: how did you get airplane?
Wilbur Wright:_______
2. Host: did you have another interest
that inspired you?
Orville Wright:_______
Task 2: Murid
disuruh menuliskan kegiatan yang mereka lakukan kemarin dan yang tidak mereka
lakukan.
Contoh:
Task 1
3.
Things you
did yesterday.
a.
_____________
b.
_____________
c.
_____________
4.
Things you
didn’t do yesterday.
a.
_____________
b.
_____________
c.
_____________
Task 2: Dari kata di task 1 buatlah kalimat menggunakan simple
past tense
1.
__________
2.
__________
3.
__________
4.
__________
Task 3: Dari task 2 buatlah kalimat menggunakan present perfect
tense
Contoh:
Your sentences: I helped my
mom cook in the kitchen
Extended statement: I have
helped my mom since I always 12 years
|
8 JP
|
Utami Widiati, Zuliati Rohmah, dan
Furaidah. 2017. Bahasa Inggris/Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.-. Edisi
Revisi Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
-
|
|
|
3.7 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif sederhana
tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.8 Menangkap
makna dalam teks deskriptif, lisan dan tulis, sederhana, tentang orang,
tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.
4.9 Menyunting
teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan
bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.10
Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana,
tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
|
Teks deskriptif lisan dan tulis,
sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal
Ø Fungsi sosial
Membanggakan,
mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengritik, mempromosikan, dsb.
Ø Struktur text
(1)
Penyebutan nama orang, tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk
dideskripsikan
(2)
Penyebutan sifat orang, tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal dan bagiannya, dan
(3)
Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang,
tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.
yang semuanya sesuai dengan fungsi
sosial yang hendak dicapai.
Ø Unsur kebahasaan
(1)
Kata benda yang terkait dengan orang, tempat wisata,
dan bangunan bersejarah terkenal
(2)
Kata sifat yang terkait dengan orang, tempat wisata,
dan bangunan bersejarah terkenal
(3)
Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan
rapi
(4)
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika
mempresentasikan secara lisan.
(5)
Rujukan kata
Ø Topik
Keteladanan tentang perilaku toleran,
kewirausahaan, nasionalisme, percaya diri.
|
Mengamati
· Siswa memperhatikan / menonton beberapa
contoh teks/ film tentang penggambaran orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah.
· Siswa menirukan contoh secara terbimbing.
· Siswa belajar menemukan gagasan pokok,
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
Mempertanyakan (questioning)
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskripsi yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia
· Siswa mempertanyakan gagasan pokok,
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif
Mengeksplorasi
· Siswa secara kelompok membacakan teks deskriptif lain dari berbagai sumber
dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat
· Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci
dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang
dibaca/didengar.
· Siswa
menyunting teks deskripsi yang diberikan guru dari segi struktur dan
kebahasaan
· Berkelompok, siswa menggambarkan tempat
wisata lain dalam konteks penyampaian informasi yang wajar terkait dengan
tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari
Mengasosiasi
· Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis dengan
membandingkan berbagai teks yang menggambarkan orang, tempat wisata,
bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan unsur kebahasaan.
· Siswa mengelompokkan teks
deskripsi sesuai dengan fungsi sosialnya.
· Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
· Berkelompok, siswa menyusun teks
deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ bangunan bersejarah sesuai dengan
fungsi sosial tujuan, struktur dan
unsur kebahasaannya
· Siswa
menyunting deskripsi yang dibuat teman.
· Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru dan teman dan mempublikasikannya di mading.
· Siswa membuat kliping deskripsi tentang orang, tempat wisata atau
bangunan bersejarah yang mereka sukai.
· Siswa membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan tempat wisata dan
bangunan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami.
Siswa dapat menggunakan ‘learning journal’
|
Ø Tertulis
Look at the
picture of Mount Rinjani below.
Make a wird
web to describe the place. Then, develop it into a good descriptive text,
using the words available.
Cue
words:
-Lombok, West Nusa Tenggara an
altitude of 3726m
-the area of land totaling
400sq km
-a national park
|
6 JP
|
Bachtiar Bima M., Yuniarti Dwi
Arini. 2016. Bahasa Inggris Mata Pelajaran Wajib sesuai Kurikulum 2013 yang disempurnakan.
Klaten: Intan Pariwara
|
|
|
3.8 Menganalisis
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.11
Menangkap makna pemberitahuan (announcement).
4.12
Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks tulis berbentuk announcement
(pemberitahuan)
Ø Fungsi sosial
Memberikan informasi dengan atau tanpa
perintah atau petunjuk yang harus diikuti, untuk memperlancar informasi
antara guru, siswa, kepala sekolah, dan staf administrasi
Ø Struktur Teks
Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks announcement di media massa maupun di internet, secara urut dan
runtut.
Ø Unsur kebahasaan
Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan
kata, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapan yang lancar dan penulisan
dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi
Ø Multimedia:
Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih
menarik
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan/membaca teks announcement dari berbagai sumber
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
format penyampaian/penulisannya.
· Siswa mencoba menirukan pengucapannya
dan menuliskan teks yang digunakan.
· Siswa belajar membaca cepat untuk
mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning
untuk mendapatkan informasi khusus.
Mempertanyakan
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan
berbagai
teks pemberitahuan dalam bahasa Inggris, perbedaan teks
pemberitahuan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
· Mengeksplorasi
· Siswa mencari teks lain untuk mendengarkan/membaca
teks announcement dengan strategi
yang digunakan dari berbagai sumber.
· Siswa berlatih membaca teks announcement dengan strategi yang
digunakan bersama teman
Mengasosiasi
· Siswa menganalisis teks announcement dengan memperhatikan
format penulisannya melalui strategi yang digunakan.
· Siswa membandingkan teks announcement yang didengar/dibacakan
dari guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
· Secara berkelompok siswa mendiskusikan
teks announcement yang mereka temukan dari sumber lain.
· Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
· Siswa membuat teks announcement
dalam kerja kelompok
· Siswa menyampaikan pemberitahuan
secara tertulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
· Membuat jurnal belajar (learning journal)
|
Ø Tes lisan
Melakukan monolog dalam bentuk pemberitahuan (announcement)
di depan kelas
Contoh announcement:
Attention, please. Is it predicted that
the total solar eclipse, a rare and wonderful natural phenomenon, will strike
our region tomorrow….
Ø Listening
Listen and choose A,B,C,D, or E
for the correct answer
1.
Where do you probably hear the announcement?
a.
At a school canteen
b.
In a school library
c.
In a classroom
d.
At a school yard
e.
In a teacher’s office
2. Who
may deliver the announcement?
a. A
class captain
b. A
teacher
c. A
principal
d. School
staff
e. An
OSIS chairperson
|
4 JP
|
Bachtiar Bima M., Yuniarti Dwi
Arini. 2016. Bahasa Inggris Mata Pelajaran Wajib sesuai Kurikulum 2013 yang
disempurnakan. Klaten: Intan Pariwara
|
|
|
3.9 Menganalisis
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang pengalaman, kejadian,
dan peristiwa, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.13
Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman, kegiatan,
kejadian, dan peristiwa.
4.14
Menyusun teks recount
lisan dan tulis, sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
|
Teks recount lisan dan
tulis, sederhana, tentang pengalaman /kegiatan/ kejadian/peristiwa.
Ø Fungsi
sosial
Meneladani,
membanggakan, bertindak teratur,
teliti dan disiplin, melaporkan.
Ø
Struktur
a. Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kejadian secara umum
b. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan
runtut
c. Jika perlu, ada kesimpulan umum.
Ø Unsur
kebahasaan
(1)
Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup,
profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak
dibicarakan.
(2)
Penyebutan kata benda
(3)
Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan
rapi
(4)
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika
mempresentasikan secara lisan
(5)
Rujukan kata
Ø Topik
Keteladanan tentang
perilaku kewirausahaan, daya juang, percaya diri, tanggung jawab, disiplin.
|
Mengamati
· Siswa menyimak berbagai contoh teks
recount tentang
pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa yang diberikan/ diperdengarkan guru
· Siswa mengamati fungsi sosial, struktur
dan unsur kebahasaannya
· Siswa belajar menentukan gagasan pokok,
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks recount
Mempertanyakan
(questioning)
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks tentang
pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.
·
Siswa
mempertanyakan mengenai gagasan pokok
informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount
Mengeksplorasi
·
Siswa
mencari beberapa text recount dari berbagai sumber.
·
Siswa
berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari
teks
·
Siswa
membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang
tepat
· Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat
yang diberikan menjadi text recount.
· Siswa secara berkelompok menuliskan
/menyalin teks recount lisan dan
tulis, sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut
Mengasosiasi
· Secara berpasangan siswa saling
menganalisis teks recount tulis dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
· Siswa mendiskusikan gagasan pokok,
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.
·
Siswa
memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil
analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
·
Siswa
membuat teks recount sederhana tentang keteladanan dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.
·
Siswa
mempresentasikannya di kelas
·
Siswa
membuat kliping teks recount dengan
menyalin dari beberapa
sumber.
· Siswa membuat jurnal belajar (learning
journal)
|
Ø Tes tertulis
-
Reading
Read the following text, and then
answer the comprehension questions.
Meet
my idol
Afgan has always been
my favorite singer. I had always been thinking of how I would feel when I met
him…..
1. What
is Afganism?
2. How
did the writer feel when she knew that Afgan wa coming to town?
-
Grammar
review
Read the following incomplete
sentences. Complete them with am/is/are (present) or was/were (past)
On 10 November, Indonesia celebrates Hari
Pahlawan or Heroes Day in remembrance of the battle of Surabayawhich started
on that very date in the year 1945.
1.
In 1945, they _____17, so they ____85 now.
2.
Today the weather ___ cold, but last Monday it ____
terribly hot.
3.
1 ____ very thristy. Can somebody give me a glass of
water, please?
4.
The defiant freedom fighters ____ very brave. They
fought till death to defend the city.
|
8 JP
|
Utami Widiati, Zuliati Rohmah, dan
Furaidah. 2017. Bahasa Inggris/Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.-. Edisi
Revisi Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
|
|
|
3.10
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.15 Menangkap
makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek sederhana.
|
Teks naratif lisan dan tulis berbentuk
legenda sederhana.
Ø Fungsi
sosial
Meneladani
nilai-nilai moral, cinta tanah air, menghargai budaya lain.
Ø
Struktur
a. Pengenalan tokoh dan setting
b. Komplikasi terhadap tokoh utama
c. Solusi dan akhir cerita
Ø Unsur
kebahasaan
(3)Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting dalam legenda
(4)Modal auxiliary verbs.
(4)Ejaan dan tulisan tangan dan c
etak yang jelas dan rapi
(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi,
ketika mempresentasikan secara lisan
(6)Rujukan kata
Ø
Topik
Keteladanan
tentang perilaku dan nilai-nilai luhur dan budaya.
|
Mengamati
· Siswa menyimak berbagai contoh teks
legenda yang diberikan/ diperdengarkan
guru
· Siswa mengamati fungsi sosial, struktur
dan unsur kebahasaannya
· Siswa mengamati keteladanan dari cerita
legenda
· Siswa belajar menemukan gagasan utama,
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda
Mempertanyakan
(questioning)
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks naratif yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia.
·
Siswa
mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Mengeksplorasi
· Siswa membaca beberapa text legenda dari berbagai sumber.
·
Siswa
berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
· Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa
teks legenda sederhana
· Siswa secara berkelompok menuliskan
/menyalin teks recount dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan dengan runtut
· Siswa membacakan teks recount kepada
teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
· Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks legenda dengan
fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
·
Siswa
memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil
analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menyampaikan informasi fungsi social,
struktur, dan unsure kebahasanyang ditemukan setelah membaca teks legenda.
·
Siswa
menceritakan kembali teks legenda sederhana yang dibaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaannya.
·
Siswa
membuat kliping teks legenda dengan
menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat ‘learning journal’
|
Kriteria
penilaian:
· Pencapaian fungsi sosial
· Kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif
· Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
· Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Unjuk kerja
Ø Tes lisan
· Melakukan monolog dalam bentuk teks
naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas
Once
upon a time there was an old couple who didn’t have a child. They lived in a
small house near the village forest……..
Ø Vocabulary exercise
Complete the sentence using the
words from the box. You may need to use more than one word for one sentences.
1.
Indonesia football team succed in AFC U-19
Championship. Our team _______ South Korean team.
2.
In our nation flag, white means purity and red
means________
3.
“is that Anna?” “I can’t _______ her.” She looks
differrent when she’s wearing kebaya and sanggul.”
4.
The thief ________ stealing the motorcycle when he
was interviewed in the police station.
|
6 JP
|
Utami Widiati, Zuliati Rohmah, dan
Furaidah. 2017. Bahasa Inggris/Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.-. Edisi
Revisi Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
|
|
|
3.1
Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam
lagu sederhana.
3.16 Menangkap makna lagu sederhana.
|
Lagu
sederhana
Ø Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral\
Ø Unsur kebahasaan
(1)
Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni
berbentuk lagu.
(2)
Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan
rapi.
(3)
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika
mempresentasikan secara lisan
Ø
Topik
Keteladanan tentang
perilaku yang menginspirasi.
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan/membaca beberapa lirik lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya
· Siswa menirukan penguncapan dengan
menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
Mempertanyakan
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang ada dalam lagu bahasa
Inggris, perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia.
· Siswa memperoleh pengetahuan tambahan
tentang kosa kata dan pesan dalam lagu
Mengeksplorasi
· Siswa membacakan lirik lagu yang disalin
kepada teman sebangku
· Siswa menyanyikan lagu yang disalin
dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
· Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang
didengar
Mengasosiasi
· Secara individu siswa membandingkan
pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar
·
Siswa
membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin
Mengkomunikasikan
· Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit mereka yang sudah
dianalis tentang pesan di dalam lagu-lagu tersebut
Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu
yang dibuat.
|
Ø Listening to a song
Listen to
the following song. You can connect to the following link in the internet: http://mp3skull.com/mp3/you_ve_got_a_friend_james_taylor.html
While listening,
fill in the gaps with the words that your hear in the song.
“You got a friend”
When you’re __________ and _________
And you need a_________ __________
And nothing, nothing is going right
Close your eyes and think of me
And soon I will be there
To ___________ _________ even your
darkest night.
You just _______ _______ my name
And you know whenever I am
I’ll ______________ ___________ to see
you again
_______, _______, ___________ or
_________
All you have to do is call
And I’ll be there, yeah, yeah, yeah.
You’ve got a ___________
|
4 JP
|
Utami Widiati, Zuliati Rohmah, dan
Furaidah. 2017. Bahasa Inggris/Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.-. Edisi
Revisi Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
|
|
|
Barabai,
05 Juli 2017
|
|
Mengetahui
Kepala
Sekolah
Zazuli,
M.Pd
NIP
132254483
|
Guru
Mata Pelajaran
Anna
Rahayu Eka Putri Rusadi, M. Pd
NIP
147775698
|
Tidak ada komentar:
Posting Komentar